Виды труда детей их содержание и формы организации

ВИДЫ ДЕТСКОГО ТРУДА И ФОРМЫ ЕГО ОРГАНИЗАЦИИ

Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее образование и воспитание. Различают четыре основных вида детского труда: Удельный вес отдельных видов труда на разных возрастных этапах не одинаков. Каждый из них обладает определенными возможностями для решения воспитательных виды труда детей их содержание и формы организации.

Самообслуживание направлено на уход за собой умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т. Воспитательное значение этого вида трудовой деятельности заключено прежде всего в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий навыки самообслуживания прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.

В младшем дошкольном возрасте самообслуживание связано с определенными трудностями недостаточное развитие мускулатуры пальцев, сложность усвоения последовательности действий, неумение их планировать, легкая отвлекаемостьчто тормозит процесс формирования навыков, порой вызывает у ребенка нежелание выполнять необходимые действия.

Однако уже у этих детей воспитатель начинает развивать умения обслуживать себя, добиваясь аккуратности и тщательности выполнения необходимых действий, самостоятельности, формирует привычку к чистоте и опрятности.

  • Действия ребенка носят не целенаправленный, процессуальный характер то есть ребенку доставляет удовольствие само действие, а не его результат;
  • Важно формировать у детей приемы взаимопомощи, учить обращаться с просьбой друг к другу и т;
  • В последние годы 1990 — 2001 трудовое воспитание дошкольников не является предметом исследования, не включается оно и в программы воспитания и обучения дошкольников, что безусловно вызывает тревогу, так как ограничивает действенную возможность его влияния на формирующуюся личность ребенка;
  • В ходе наблюдений и в процессе анализа заведующий напоминает о необходимости уделять постоянное внимание формированию трудовых навыков детей, воспитанию отношения детей к выполнению своих обязанностей; обсуждать результаты повседневного детского труда, оценивать его, иначе дети утрачивают интерес к труду.

Все это требует от него терпения, настойчивости и доброжелательности, поддержки малышей в их порой тщетных усилиях. Руководя самообслуживанием детей, воспитатель индивидуально общается с каждым ребенком, устанавливает с ним разнообразные контакты, поддерживает его положительное эмоциональное состояние. Называя предметы одежды и ее частей, необходимые действия, он расширяет словарь детей.

Они ощущают заботу виды труда детей их содержание и формы организации себе, проникаются чувством любви и доверия к взрослым, их обслуживающим.

В среднем дошкольном возрасте дети достаточно самостоятельны в самообслуживании, и этот вид труда становится их постоянной обязанностью. Усложнение воспитательных задач выражается в повышении требований к качеству действий, к организованному поведению в процессе ухода за собой, к времени, затрачиваемому на.

Воспитатель формирует у детей приемы взаимопомощи, учит их, как обратиться за помощью к товарищу, как ее оказывать, поблагодарить за услугу. В старшем дошкольном возрасте приобретаются новые навыки самообслуживания: Процессы, связанные с ним, используются для решения более сложных воспитательных задач: Ребенок обслуживает себя, находясь рядом с другими, в связи с чем он должен понимать нужды и затруднения окружающих.

Воспитатель на конкретных примерах разъясняет, как надо поступать, учитывая нужды других: Все это формирует у детей элементарную предупредительность, уважительное отношение к окружающим. Этот труд направлен ни поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов.

Дети научаются замечать любое нарушение порядка в групповой комнате или на участке и по собственной инициативе устранять. Хозяйственно-бытовой труд направлен на обслуживание коллектива и поэтому заключает в себе большие возможности для воспитания заботливого отношения к сверстникам. В младшем дошкольном возрасте воспитатель формирует у детей элементарные хозяйственно-бытовые навыки: Он обязательно оценивает нравственную сторону трудового участия детей: В средней группе содержание хозяйственно-бытового труда значительно расширяется: Используя их возросшие возможности и учитывая сформированные навыки, педагог приучает детей к тому, что в труде необходимо приложить усилие, развивает самостоятельность, активностей инициативу в выполнении порученных дел.

В старших группах детского сада хозяйственно-бытовой виды труда детей их содержание и формы организации еще более обогащается по содержанию, становится систематическим, во многом переходя в постоянные обязанности дежурных. Дети поддерживают чистоту в комнате и на участке, ремонтируют игрушки, книги, оказывают помощь малышам.

  • Индивидуальные поручения даются также детям, нуждающимся в дополнительном обучении или особо тщательном контроле, т;
  • При наблюдении труда детей в каждой возрастной группе важно установить;
  • Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными 3;
  • Содержание и воспитательное значение каждого вида труда.

Особенность хозяйственно-бытового труда старших дошкольников состоит в умении самостоятельно организовать его: В процессе труда дети проявляют старательность, стремление к хорошему результату, доброжелательно относятся к сверстникам.

Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе.

  1. Назначение дежурных проводится ежедневно, в старших группах возможно назначение на 2-3 дня.
  2. Когда работа завершена, воспитатель предлагает дежурным проверить, все ли на месте.
  3. Содержание труда дежурных при переходе от одной группы к другой усложняется. При подборе дежурных учитываются растущие дружеские связи между детьми, удовлетворяется их желание работать с кем-либо из сверстников.

Он помогает педагогу решать задачи физического развития детей, совершенствования движений, повышения выносливости, развития способности к физическому усилию. В младших группах дети с помощью взрослых кормят рыбок, поливают и моют комнатные растения, сажают луковицы, сеют крупные семена, принимают участие в сборе урожая со своего огорода, подкармливают зимующих птиц. Руководя трудом малышей, воспитатель называет растения, их части, производимые в труде действия; это расширяет детский словарь, активизирует.

В средней группе труд усложняется. Дети сами поливают растения, учатся определять потребность во влаге, выращивают овощи сеют семена, поливают грядки, собирают урожайс помощью воспитателя готовят корм для животных белки, хомяка, кроликов, кур.

  1. Воспитатель назначает 2—3 дежурных в зависимости от объема работы и сам распределяет между ними работу, приходит им на помощь, учит детей доводить дело до конца, убирать использованное оборудование.
  2. В подготовительной группе особое значение приобретает совместный труд, когда дети оказываются в зависимости друг от друга в процессе работы.
  3. Материалы, инструменты для детского труда должны, во-первых, строго соответствовать гигиеническим требованиям и правилам охраны жизни и здоровья детей.

Педагог разъясняет, какой корм нужен тому или иному животному, как он называется и как его хранить. Процесс ухода за животными тесно связывается с наблюдениями за. Дети начинают осознавать зависимость роста и развития растений, поведения животных от качества ухода, свою ответственность за. Растет заботливость, внимание к обитателям живого уголка, которые становятся любимцами детей. Для старшей группы в уголке природы помещаются растения и животные, требующие более сложных приемов ухода, в огороде высаживаются различные виды овощей с разным сроком вегетации, что позволяет сделать труд более систематическим.

Увеличивается и объем детского труда. Дошкольники опрыскивают растения из пульверизатора, сметают щеточкой пыль с ворсистых листьев, рыхлят землю. С помощью воспитателя дети подкармливают растения, перезаряжают аквариум, вскапывают землю на огороде и в цветнике, высаживают рассаду, собирают семена дикорастущих растений для подкормки зимующих птиц.

В процессе труда педагог учит детей наблюдать за ростом и развитием растений, отмечать происходящие изменения, различать растения по характерным признакам, листьям, семенам. Это расширяет их представления о жизни растений и животных, вызывает живой интерес к. В подготовительной группе в процессе труда в природе дети учатся устанавливать связи между отдельными явлениями, обнаруживать закономерности. Формируются начала материалистического понимания природных явлений.

Расширяются сведения о растениях и животных, о приемах ухода за обитателями живого уголка. Повышается самостоятельность детей в трудовых делах: Дети узнают приемы виды труда детей их содержание и формы организации растений путем черенкования, выращивания рассады с последующей пересадкой в грунт.

Продолжается уход за животными в уголке природы птицами, белкой, кроликами, голубями, лягушкой, виды труда детей их содержание и формы организации и т.

У детей повышается ответственность за состояние живого уголка, огорода и цветника. Сбор урожая, цветов виды труда детей их содержание и формы организации им большую радость. Они дарят цветы родителям, угощают малышей выращенными овощами, готовят овощи для винегрета моют их, чистят, относят на кухнюукрашают цветами групповую комнату. Дети изготавливают необходимые им игрушки, атрибуты для игр: Такие поделки могут стать приятным подарком родным и друзьям.

Это имеет немаловажное значение в нравственном воспитании, приучая детей оказывать внимание окружающим, потрудиться ради того, чтобы доставить им удовольствие.

Трудовая деятельность дошкольников в старшей группе ДОУ

Ручной труд развивает конструктивные способности детей, творчество, фантазию, выдумку. Так, чтобы смастерить забавного сказочного человечка из природного материала, ребенок подбирает крупный желудь для туловища, чашечку от него для юбочки или шапочки, раскалывает желудь пополам, чтобы сделать ботинки, и т.

Дошкольники с интересом приглядываются к природному материалу, чтобы выбрать форму, соответствующую задуманному предмету: В процессе работы они знакомятся со свойствами различных материалов, способами их обработки и соединения, учатся пользоваться различными инструментами.

Изготовление задуманных предметов всегда сопряжено с приложением сил.

Вахрушев А. А.

Ребенку необходимо проявить настойчивость, терпение, аккуратность, чтобы предмет получился прочным, имел опрятный, нарядный вид. Все это оказывает большое воспитательное влияние на детей, формирует их эстетические чувства и нравственно-волевые качества.

Полезный материал по теме: В каких случаях выплачивают алименты после 18 лет, если ребенок учится

Труд детей дошкольного возраста в детском саду организуется в трех виды труда детей их содержание и формы организации формах: Поручения — это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные индивидуальные особенности, наличие опыта, а также воспитательные задачи.

Поручения могут быть кратковременными или длительными, индивидуальными или общими, простыми содержащими в себе одно несложное конкретное действие или более сложными, включающими в себя целую цепь последовательных действий. Выполнение трудовых поручений способствует формированию у детей интереса к труду, чувства ответственности за порученное.

Ребенок должен сосредоточить внимание, проявить волевое усилие, чтобы довести дело до конца и сообщить воспитателю о выполнении поручения.

3.Формы организации труда детей в разных возрастных группах

Содержание поручений определяется в соответствии с видами труда, рекомендованными "Программой воспитания в детском саду"; во многом зависит от возраста детей, от условий, в которых находится группа наличие живого уголка, огорода, расположение мебели в комнате и т. В младших группах поручения индивидуальны, конкретны и просты, содержат в себе одно-два действия разложить ложки на столе, принести лейку, снять с куклы платье для стирки и, т. Такие элементарные задания включают детей в деятельность, направленную на пользу коллектива, в условиях, когда они еще не могут организовать труд по собственному побуждению.

Виды труда дошкольников

Поручение дает воспитателю возможность индивидуализировать приемы руководства детьми: По мере накопления дошкольниками опыта участия в выполнении поручений воспитатель усложняет их содержание. Так, в средней группе он поручает детям самостоятельно постирать кукольное белье, вымыть игрушки, подмести дорожки, сгрести песок в кучу. Эти задания более сложны, ибо содержат в себе не только несколько действий, но и элементы виды труда детей их содержание и формы организации подготовить место для работы, определить последовательность ее и т.

Число поручений в средней группе значительно возрастает, так как постепенно обогащается опыт участия детей в труде, их умения становятся более прочными. Педагог имеет теперь возможность давать поручения сразу нескольким дошкольникам, хотя каждому из них определяется конкретное. Таким образом, в труде все чаще начинают принимать участие одновременно несколько детей, что дает возможность чаще и более систематично включать их в полезную работу.

Поручения становятся средством формирования у детей привычки к трудовому усилию, готовят их к дежурствам. В старшей группе индивидуальные поручения организуются в тех видах труда, в которых у детей недостаточно развиты умения, или тогда, когда их обучают виды труда детей их содержание и формы организации умениям.

  • Большое место занимают индивидуальные поручения, но они носят более длительный характер;
  • Задача формирования навыков самообслуживания актуальна для всех возрастных групп.

Индивидуальные поручения даются также детям, нуждающимся в дополнительном обучении или особо тщательном контроле, т. Большинство поручений, уже имевших место в средней группе, становятся групповыми, объединяющими от 2 до 5—6 участников, т. Воспитатель поручает детям вместе убрать полки с игрушками, подклеить коробки для дидактических игр, вымыть строительный материал и др. Дети выполняют общее для всех задание, что виды труда детей их содержание и формы организации их перед необходимостью самостоятельно распределить работу между участниками, совместно ее выполнить, убрать после работы.

Это способствует формированию начал коллективизма, виды труда детей их содержание и формы организации проявлять в процессе труда внимание друг к другу, оказывать помощь при затруднениях. Учитывая, что навыки самоорганизации у детей старшей группы развиты еще недостаточно, воспитателю следует уделять большое внимание разъяснению способов расстановки оборудования, размещения инвентаря, распределения работы между ее участниками.

В подготовительной к школе группе при выполнении общих поручений дети должны проявлять необходимые навыки самоорганизации, и поэтому воспитатель более требователен к ним, переходит от разъяснения к контролю, напоминанию. Дети поочередно включаются в разные виды дежурств, что обеспечивает систематичность их участия в труде. Назначение и смена дежурных происходят ежедневно. Дежурства имеют большое воспитательное значение.

Они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел, нужны для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для. В младшей группе в процессе выполнения поручений дети приобрели навыки, необходимые для накрывания на стол, стали более самостоятельны при выполнении работы.

Это позволяет в средней группе в начале года ввести дежурства по столовой. Ежедневно за каждым столом работает один дежурный.

ВИДЕО: Маслова И.В.

VK
OK
MR
GP




Рекомендуем другие статьи по теме
Добавить комментарий

x